成都学幼师去哪里好

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本文目录一览：

• 1、成都学幼师去哪里好
• 2、逸夫师范学校是几本
• 3、有什么职业技术学校？

成都学幼师去哪里好

成都市幼师学校(招生代码51277)创办于1999年，是一所国办师范学校，四川成都市幼教人才培养输出基地，前身为四川师范大学学前教育系，学校坐落在天府之国、西部大开发的东进前沿腹地四川师范大学东校区，毗邻成都大学、四川长江职业学院、四川师范大学成龙校区等高等院校，政府总投资10亿元人民币，占地800余亩、建筑面积达50万平方米，现在校学生6903人，前后经历了10年本科办学和10年高职办学。1999年，四川师范大学南洋学院成立;2002年学校更名为四川师范大学信息技术学院。2007年，因政策调整，在同属于公办民助、招收三本二专学生、按新机制运行的川师大非内设二级学院四川师范大学信息技术学院、外事学院基础上，经省政府批准，组建而成。现已被列入四川省“十三五”高校设置规划升本院校。学校硬件设施完善，布局合理、功能齐全。交通便利，地铁2号线直达学校，到成都市中心半小时，是学习成长的理想之地。

学校紧跟教育发展规划，认真探索新型普职融合，通过“1+1+1”课程改革，以夯实学生文化内涵及职业修养为基础，实现学生多元化出口，为培养高学历、应用型技术人才奠定坚实基础。四季常青的东湖，更增添了校园宁静、祥和的氛围，让学生更静心学习、幸福生活、快乐成长。 师资雄厚，条件优越。学校拥有一支师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、勇于创新的高水平、高学历教师队伍。现有教职工900多人，教师队伍中，具有教授、副教授、高级工程师等高级职称教师占专任教师总数的41%以上，具有研究生学位教师占专任教师总数的76%;“双师型”教师占专任教师总数的52%。教学经验丰富，近年来统招大学升学率达90%以上。
学校十分重视学生综合素质的培养，培养幼儿园欢迎的师资。在注重基础知识学习的同时，加强技能训练，每年都举办幼师专业班学生全员参与的专业技能比武。该校的毕业生基本功扎实，综合素质较高，能够在很短时间内融入到实际工作中去，特别是不需要经过系统的再培训，就能发挥出巨大的潜能。许多用人单位之所以愿意到我校招聘毕业生，不仅仅是因为用人需求，更主要的原因是在该校能挑选到素质全面、适用性强的高层次、高质量的毕业生。他们知识学得扎实，专业技能较强，专业对口，工作勤奋，思想稳定，多才多艺，综合素质高，熟悉幼儿园工作，是具有充分就业准备的优秀毕业生。

逸夫师范学校是几本

目前为三本，很有可能转化为二本。
位于安徽宿州市朱仙庄镇。主要的针对方向是幼师。建于1952年，原名安徽省宿县师范。
学校现有各类教学班30多个，在校生1900余人。140名教职工中，专任教师88人，高级讲师36人，讲师36人，已毕业和在读研究生22人。学校开设二年制成人幼师专业、三年制幼师专业、五年制学前教育专业，以及英语、计算机、音乐、美术、舞蹈、动漫、电子技术应用等多个专业方向，初步形成了多层次、多元化办学格局。
学校的现任校长是陈曙光

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有什么职业技术学校？

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1、幼师类职业技术学院：学前教育专业，儿童心理学专业等；

2、烹饪类职业技术学院：中餐专业、西餐专业、西点专业等；

3、电焊类职业技术学院：电焊专业，管道专业等；

4、汽车类职业技术学院：汽车维修专业、汽车保养专业、汽车销售专业等；

5、服务类职业技术学院：航空服务专业、餐饮管理专业、餐饮服务专业等职业技术学校
职业技术学校简称“职校”，中等专业学校的一种分支，指以职业技能培训、提升劳动力就业水平为主的学校，是中国特色办学模式的产物。通过技术培训可以增强市场就业竞争力，通过技能考核，合格后可以得到国家认可的职业资格证书和中专学历。学校专业设置要符合人才培养的规律，有明确的培养目标、业务范围和主干学科基础，有较完整的理论与实践结合的课程体系。具备能满足教学要求的师资、图书资料和实验实习实施等基本条件。基本介绍
历史沿革
在改革开放初期，有一批专门从事在职职工职业培训的机构，名为“职校”或“技校”。随后，大部分学校逐步合并为中等专业学校。到本世纪初，中等职业学校出现分化，部分转为中学；部分升格为高职院校；部分出让给私营企业。

培养方针
职校具有针对性，注重实际动手操作能力的培养，学员技术的提高。国家技术人才比较稀缺，国家很重视技术人才的培养，技术学校毕业的技工称为蓝领，工资待遇一般较高，特别技术经验比较丰富的技师，我们成为高级蓝领，企业一般都比较紧缺这样的人才。

发展趋势
知识经济的时代，信息化的社会，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。

第一、表现在过程性目标，为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的最基本的需求。

第二、按照马克思主义的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等职业教育应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为经济和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。

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