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北京高职高专学业管理方法与步骤有哪些 办学形式有哪些

北京教育网 · 2020-11-11 17:33

随着现在社会教育的发展,人们也认识到教育的重要性,而且越来越多的人开始提升学历,所以对于北京高职高专学业管理方法与步骤是很重要的,下面就来介绍一下吧。

北京高职高专学业管理方法与步骤有哪些 办学形式有哪些

高职高专学习主要策略

我国高等职业技术教育,是在具有高中文化的基础上,以培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的技术应用型人才为办学宗旨。它是我国高等教育的重要组成部分。

高等职业技术教育的专业设置的原则是学校根据首都经济和社会发展的实际需要来设置。高等职业教育的课程设置主要以技术应用能力和基本素质的培训为主线构建成教学体系(这种培养模式包括基本素质、职业岗位能力、应变能力三个组成部分,以确保培养目标的实现)。实践教学在人才培养计划中占有较大的比例。

高职和高专同属高等教育的组成部分,证书均属大专层次。高职的根本区别在于教学体系中构建主体的是基本素质、职业岗位能力和应变能力三个部分。突出了实践教学的地位。随着高职教育的蓬勃发展和作用的不断体现,高职与高专的分水岭日趋淡化。

按照《关于开展选拔高等职业教育(专科层次)优秀毕业生进入本科阶段学习试点工作的通知》的文件精神,高职生按照应届毕业生15%的比例,参加专接本的考试,并升入对应本科院校学习。学生也可通过考试参加成人本科阶段的学习。

北京高职高专学业管理方法与步骤有哪些 办学形式有哪些

如何提高高职学生情绪管理能力

一、高职大学生学习成才的动力系统 在心理学中,“动力”一词含有力、能量和活动等意义,包括所有决定有机体行为的内在或潜在的各种因素。学习动力是由学习兴趣、学习情绪、学习态度和个性特征等各种因素组成的, 它能够激发学生学习的积极性,挖掘学习的潜能,调节学习活动的进程,具有定向、引导、强化、升华等功能。 学习的动力系统可以分为两个子系统,即内在动力系统和外在动力系统,系统的各要素之间相互作用,相互制约,共同调节大学生的学习心理,形成良好的适应能力和学习行为。

二、高职大学生学习成才的内在动力 内在动力是指产生于学习者自身需要并推动其学习的一种力量,它以动机为核心,包括学习目的、学习的自觉性、学习的需要、学习兴趣、理想信念等内部因素。是存在于人的主观意识之内的、能推动个体从事学习活动的各种力量构成的有机整体。大学生的学习活动具有较多的探索性和更大的自主性,需要他们具有较强的学习动力,而学习的内部动力是推动大学生从事学习活动第一位的主导动力。因为事物的内部矛盾性即内因,是事物发展的最终的决定力量,这些内在动力具体表现是:

1、高职大学生的自身学习需要 在社会现实生活中,每个人都潜藏着这五种不同层次的需要,但在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的,最迫切的需要才是激励人们行动的主要动力。 首先,尊重需要。它是人类的第四层次需要,它是指满足对自己个人认可的一切需要,如名誉、地位、尊严、自信等。尊重需要既包括对成就或自我价值的个人感觉,也包括他人对自己的认可与尊重,当人们得到尊重时,就在行动中充满了自信。 其次,自我实现的需要。它是人的需要中的最高层次,满足这种需要就要求完成与自己能力相称的学习和工作,最充分地发挥自己的潜在能力,这是一种创造的需要。有自我实现需要的人,一般都是竭尽所能,忘我地、全神贯注地去从事一种活动,积极的学习工作,而且能够实现最佳的效果。 高职大学生对学习的需要是学习活动的原始动力。要大学生的学习动力,关键是要采取各种措施促使学生把学习的需要成为自己的最优势的需要,使其成为更稳定、更持久的行为动力。

2、学习兴趣与爱好。这是产生学习动力的源泉,人们只有对某些事物产生浓厚兴趣的时候,才能产生控制、掌握、驾驭该事物的动力。对于高职大学生来说,有了对学习的浓厚兴趣,学习就不再是一种负担,而是充满成就感的愉悦和人生的享受,从而进一步增强求知的欲望。 在影响大学生学习的主要因素的调查中,属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占70%,表明随着心身的不断成熟,大学生的自主决断意识越来越强,这是 促进他们学习的最重要因素。一部分高职大学生学习兴趣不浓,求知欲望不强,还有的人把学习看成是沉重的负担,产生了厌学情绪,因此个人自信心也受到了打击,产生了心理失衡。

高职高专的办学形式有哪些

(1)从专业设置切入,力求实现“产销”链接

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